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第一百二十五章红叶漫舞心沉醉碳评深处意微澜
叶红红,心悠悠,
探碳评,意稠稠。
问师道,思渺渺,
学海深,志悠悠。
“师长在上,小巧怡忝为此班之主,近闻诸生关切,欲知廿五日授课之内容。”
“届时,望能将授课之大略与题纲示我,以便告知学子,不胜感激。若得闲暇,劳请回复,再次致谢。”
“班主理当搜集学子之声,以反馈于师。然吾闻君对从业环境之语,似有微词,故直言其事。望君莫怪。”
“若欲审核吾之教学态度与水平,吾乃五十五载之后人,时光与才力皆有限。吾将此事报于校长,恐资质不足,难以在君之指导下再求进益。终因年高而智昏,故建议君与学管或校长商议,择年轻之师以代之。”
“师长,吾并无此意。”此班主任或感困惑,不明教授何以如此回应。观此教授,似已达尊重与尊严之需求,非为课时之酬而折腰。忆及欧阳之言,有些许事务可做,正大亦云,和气生财,略尽绵薄之力亦无妨。
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周末之课程,拟以碳评案例分析为主,择电厂、水处理、稻秸秆三者为对象,行实例之演算与示范。此事为学管与校长所亲询,虽一字之差,或有心或无意,既已应校长之请,亦当于承诺之时回复于班主任。人事皆不强求,过则过矣。
“诺,已悉,学管言课程延两周,教授可与尔商定何时为宜。”
“师,何时为宜?”
“下月九日、十日或十六日?”
“下月二日可否?”
“善。”
“师,三日可否?他师三日有课。”
“可。”
“诺,谢师。”
“师,此为六组所集之问。”
“请教授续讲降本增效之法。”
“碳资产之开发与交易。”
“配额之核算方法与程序。”
“四组增问。”
“林业碳汇方法学(古今之变)之重点。”
“师,谢集问。”
“皆欲再聆师之课。”
“已收。”
“谢班主任之勉。”
“谢教授。”
与碳排放管理培训班主任交流,言将出而止于口,忍而吞之。正大在碳课程体系开发群中,一如既往地鞭策诸生。正大先述进展,已据教材一至九章完成PPT与视频录制(实地实景试讲+问卷),继之布置,要求各主讲人,即一至九章之九位,依试讲与录制之体验,各制在线问卷。
“班长作总问卷。”
“今定制问卷,须联系各自主讲章节。”
“以小康第九章为例,问卷当围绕案例分析,余者依此类推。”
“如苏学弟,问卷当针对法律法规。”布局为一套总问卷加九套分问卷,设计场景为每位主讲人讲完章节后,发放问卷,收集讲授内容之知识点、信息点及相关延伸之反馈。
“九问卷各不同。”
“课题负责人请安排。”
“诸生各自行事,勿交流以免雷同。”
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